Elevaktive arbeidsformer

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET › 4.-6. klasse

Lytte: Som (2.-) 3. klasse. Forstå: Utvidelse av ordforrådet, også abstrakte begreper. Vekt på budskapet i tekster med stigende vanskegrad. Tale: Etter hvert friere taleøvinger. Samtale om egne erfaringer, opplevelser. Fortelle, beskrive. Samtale om andres fortellinger, bilder, tekster. Dramatisere. Lese: Lesing og analyse av tekster med stigende vanskegrad. Vekt på innholdsforståelse. Skilt, oppslag, dikt, fortellinger.

KAPITTEL 10 › SPRÅKLÆRE › 4.-6. klasse

Lese, lytte, framføre: Høytlesing og stillelesing, framføre, dramatisere, forstå budskapet.

KAPITTEL 12 › ARBEIDSMÅTER

De emnene som trekkes inn fra andre fag, bør bearbeides i samtaler om tekster og bilder, i rollespill, sang og tegning på en slik måte at elevene kan engasjere seg i stoffet.

KAPITTEL 15 › LÆRESTOFF

Drama kan vera ei god arbeidsform i desse hovudemna.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE

Dei må bli vane med å skaffa opplysningar gjennom ekskursjonar, intervju og eksperiment, og dei må få arbeida med opplysningane, tolka dei og finna høvelege måtar å leggja fram resultat på: munnleg, skriftleg, gjennom grafisk framstilling, teikning, dramatisering, utstillingar, modellar m.m.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Bearbeida og gjera greie for resultat og opplevingar: Fortelja, dramatisera, teikna. Laga enkel grafisk framstilling, plansjar, modellar og andre produkt. Laga utstillingar på skulen.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Bearbeida og gjera greie for resultat og opplevingar: Fortelja, dramatisera, teikna. Laga enkel grafisk framstilling, plansjar, modellar og andre produkt. Laga utstillingar på skulen.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE

Dei må bli vane med å skaffa opplysningar gjennom ekskursjonar, intervju og eksperiment, og dei må få arbeida med opplysningane, tolka dei og finna høvelege måtar å leggja fram resultat på: munnleg, skriftleg, gjennom grafisk framstilling, teikning, dramatisering, utstillingar, modellar m.m.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA › 1.-3. klasse

Drama: Utforska og eksperimentera med dramatiske uttrykksformer, improvisasjon, rollespel. Biletteater, dokketeater, enkel dramatisering.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA › 1.-3. klasse

Drama: Utforska og eksperimentera med dramatiske uttrykksformer, improvisasjon, rollespel. Biletteater, dokketeater, enkel dramatisering.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA › 4.-6. klasse

Drama: Gje opplevingar dramatisk uttrykksform. Dramaturgiske prinsipp. Analysera drama. Dokketeater, mime, dramatisering.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA › 4.-6. klasse

Drama: Gje opplevingar dramatisk uttrykksform. Dramaturgiske prinsipp. Analysera drama. Dokketeater, mime, dramatisering.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA

I tillegg til tale og skrift skal dei læra å uttrykkja seg gjennom drama og bilete for å formidla informasjon, tankar og kjensler.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA

Gjennom drama kan elevane utforska situasjonar, analysera innhald og gje uttrykk for røynsler.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, f.eks. ved bruk av arbeidsbøker og medier, og gjennom foredrag og dramatisering.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Undervisningen må gi øving i å arbeide på egen hånd, og erfaring med gruppearbeid og prosjektarbeid.

KAPITTEL 7 › ARBEIDSMÅTAR

På alle klassesteg må ein dra norskaktivitetane naturleg inn i tverrfaglege prosjekt som klassen eller skulen arbeider med.

KAPITTEL 7 › SKRIFTLEG BRUK AV SPRÅKET

Arbeid med tverrfaglege emne, ulike prosjekt, skule- og klasseavis m.m. kan gje meiningsfylte skrivesituasjonar.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Difor kan slik litteratur knytast til arbeidet med spesielle tema og ulike tverrfaglege prosjekt.

KAPITTEL 10 › ARBEIDSMÅTER

Gjennom prosjektarbeid og tverrfaglig arbeid kan elevene bl. a. utvide sitt faglige ordforråd og få kunnskaper gjennom sammenlignende språklære.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

Generell del.) Det er naturleg å sjå skuledagen under eitt og la elevane arbeida over tid med stoffområde, emne eller prosjekt.

KAPITTEL 15 › ARBEIDSMÅTAR

I tverrfagleg arbeid og prosjektarbeid på barnesteget vil det ofte vera stofftilfang frå orienteringsfaget.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 4.-6. klasse

Prosjekt: Få øving og røynsle i å setja opp problemstillingar, planleggja og gjennomføra prosjekt. Samtala om resultata og vurdera arbeidsmåten.

KAPITTEL 15 › SAMSPEL OG SAMARBEID MELLOM MENNESKE

Det bør leggjast til rette for at elevane kan delta i praktisk internasjonalt arbeid gjennom kontakt med barn, klassar og skular i andre land og gjennom å arbeida med prosjekt, innsamlingsaksjonar m.m.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Undervisningen må gi øving i å arbeide på egen hånd, og erfaring med gruppearbeid og prosjektarbeid.