Menneske og miljø emne

IV. Arbeidsplan tor klassene. › 4. klasse.

6. Bronse- stein-alderliv : Høvdingrøyser. Mer samlet bosetting der det var lettest å rydde jorda — de første samfunn.

IV. Arbeidsplan for skuleåra.

6. Bronse-steinaldersliv: Hovdingrøysar. Meir samla busetjing der det var lettast å rydja jorda dei fyrste samfunna.

IV. Arbeidsplan for skuleåra. › 4. Noreg ikring 1500—1660.

b. Nye samfunnslag: Bøndene heldt på med jordbruket sitt som før og dei var dei fleste. Men jamsides med jordbruket tok dei til å driva med tømmer og med å brenna og køyra trekol for bergverka. Dei selde av det dei produserte på gardane sine, til dei som berre dreiv bergverk, handel, arbeid ved sagbruk.

I. Kristendomskunnskap (med morallere).

Skriftlig målbruk blir øvd inn i stiler og arbeidsoppgaver med emner fra slikt som elevene kjenner av egen erfaring, fra heimen, fra arbeidslivet, fra sport og friluftsliv, fra film, samferdsel, teknikk osv.

IV. Plan for 4. skoleår.

I store trekk gjennomgår en landene i Europa. Den topografiske oversikten for hvert land må være det sentrale, men for hvert land må en forsøke å få fram det særmerkte i naturforhold, levevilkår, næringsliv, språk og kultur, og samtidig det som er felles for kultur og livssyn i Europa.

ARBEIDSMÅTER

«Livet ved kysten og i og på havet».

1. GENERELL INFORMASJON › 1.1. Beskrivelse av faget

- Forhold mellom naturressurser, befolkning, bosetning og næringsliv

2. MÅL › 2.1. Kommentar til målene

I faget skal det inngå et nærmere studium av minst én region.

2. MÅL

I VKII kan miljøspørsmål vere eksempelstoff i emne 1, og i dei emna som behandlar dei ulike politiske kanalane (emna 3-6). Også i emna 8 og 9 vil miljøspørsmål kunne passe som eksempel og arbeidsstoff.

LIVSFORMER OG LIVSGRUNNLAG I NATUREN › 4.-6. klasse

Mangfaldet i naturen: Næringskjeder. Samanhengen mellom næringskjeder (næringsnett). Næringspyramidar. Skadelege stoff i næringskjedene. Matproduksjon. Sårbare kulturar.

7.-9. KLASSE

Innsikt i samspelet mellom natur og kultur og i samanhengen mellom fortid og notid er avgjerande for at dei unge skal forstå korleis samfunnet utviklar seg.