Lærermodellering

NORSK. › MÅL.

Uten at læreren går foran med et godt eksempel, kan han venskelig vekke elevenes interesse for god personlig uttrykksform.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Læreren bo*r være varsom med å vise fore.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Det kan lett fore til at elevene vil etterligne hans svar på en oppgave i stedet for å ta den som en utfordring til egne dramatiske skaperevner.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › Språklære .

Men læreren må tidlig lese hoyt for dem rim og regler, små vers, enkle fortellinger og barnebøker på sidemålet.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Det t første mote med lesestoff som er tilpasset leseferdigheten på alderstrinnet bør vanligvis ikke skje ved lærerens høytlesning.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Forlesning ved gjennomgåelse av nye ord kan være til nytte for svakere lesere .

… virkelig, nøiagtig Besked af Bøger. Staveøvelserne bor ikke helt ophøre, naar Børnene kan renlæse. Ved Læseøvelserne maa der lægges Vægt paa langsom, tydelig og rigtig betonet Udtale. Læreren bør ofte læse fore. De under b. opførte Vers og Sange bor først foresiges og videre foresynges, indtil Børnene saavidt muligt kan synge dem med. Naar Børnene er blevne mere færdige i …

2. I Modersmaal.

… baade i Folkemaalet og Skriftsproget. Lidt Øvelse i at læse svensk. b. Nogenlunde sikker og rigtig skriftlig Benyttelse af Modersmaalet. Derunder det grammatiske Kjendskab, som dertil udfordres. Ved Læseøvelserne læser Læreren stundom fore. Ligeledes kan Hjemmelekser gives. Grammatikundervisningen foregaar gjennem Analyse, forft af Sætninger paa Vægtavlen, senere i Bog. Sætningsdele, Ordklasser, Hovedog Bisætninger medtages i den Udstrækning, som kræves, for …

KAPITTEL 7 › GRUNNLEGGJANDE LESE- OG SKRIVEOPPLÆRING

Læraren les høgt for elevane og bruker litteratur som gjev oppleving og identifikasjon både for gutar og jenter.