Lesestrategier

Elevene skal få øving i de ulike leseteknikker som trengs til forskjellige formål.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER.

et som kjennetegner den dyktige leser, er at han tilpasser tenpo til stoffet og hensikten med det som leses.

For å kunne drive effektiv informasjonslesning, vil det være nödvendig at elevene tilegner seg god studieteknikk. Denne öves inn på en systematisk måte i tilknytning

Ved opplevelseslesning vil teknikken bli en annen.

Norsklæreren bør derfor sørge for at særlig svakere elever alltid får anledning til å forberede høytlesningen ved først å lese stille gjennom stoffet.

. En kan tale om flere ulike stillelesningsteknikker, alt etter stoffets art og den hensikt en har med lesningen.

En bruker denne teknikken når en fort vil prøve å få tak i hovedpunktene i en tekst eller når en leter i et register, en

Ved å bedre leseteknikken er det mulig å utvikle både lesefarten og leseforståelsen betraktelig.

Hurtiglesning brukes også som et ledd under repetisjon, ved fritidslesning og som forberedelse for studielesning.

En leser hvert ord og anstrenger seg for å trenge inn bak teksten og forstå den.

Denne omhyggelige lesemåten brukes når en ikke bare vil ha oversikt, men også vil mestre detaljene.

Ved løsning av oppgaver vil det være naturlig at elevene lærer seg til denne leseteknikk.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff . › Lesning.

En må fortsette med innøving av ulike lese- teknikker, alt etter den tekst en velger or. clen hensikt en har med lesningen.

Norsklæreren må likevel sørge for at elevene får fortsatt øving og veiledning i de ulike leseteknikker.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

ved å bruka dei i sjølvlaga tekstar, — byggja ut kunnskapen sin om ulike livsområde og livsspørsmål, skapa seg framtidsbilete og framtidsvon, — syn for historiske, sosiale og kulturelle samanhengar (lokalt, nasjonalt, nordisk og globalt), — kjennskap til korleis ein skaffar seg bøker og tekstar, korleis ein vel medvite og les med utbytte.