Informasjonsinnhenting og oppslagsbruk

VI. Prinsipielle læreplanproblemer › Norsk

Ut fra den kjensgjerning at moderne massemedier spiller en stadig større rolle når det gjelder informasjon, meninger og vurderinger, må det nå understrekes at undervisningen i norsk også skal gi elevene øving i å motta og vurdere informasjoner og opplevelser fra ulike kilder.

NORSK. › MÅL.

Det er likevel av betydning å utvide denne lesningen til å omfatte arbeid med lyd- og bilde- meteriell, tidsskrifter, dsgs- og ukepresse, oppslags- verker 0.1.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

… For at elevene skal kunne de på et tidlig tidspunkt som kilde til informasjon må få svelse i å bruke de arbeide selvstendig, må kunne utnytte boker og opplevelse. Elevene hjelpemidler sora fins i Lesetekster.

NORSK. › ARBEIDSMÅTER. › 5. Ordforråd og ordkunnskap»

Elevene må på et tidlig tidspunkt læres opp til å bruke ordliste slik et de kan få rask og effektiv hjelp av den.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER,

Elevene bor få være med å utbedre feil i umiddelbar tilknytning til diktaten, gjennom sammenligning med riktig form eller ved hjelp av enkle ordlister.

NORSK. › FORSLAG TIL ARBEIDSPLANER, › Lærestoff. › Språklære :

Stoffet bo'r kunne vekke elevenes interesse så de orienterer seg videre i aviser, tidsskrifter og andre massemedier.

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

Enkeltvis og i mindre grupper kan elevene få i oppdrag å intervjue personer som sitter inne med spesiell viten om de forhold som skei studeres.

SAMFUNNSFAG. › LÆRESTOFF . › Historie .

En kan også i noen grad engasjere folk til å komme på skolen for å redegjøi j eller la seg intervjue.

SAMFUNNSFAG. › ARBEIDSMÅTER.

De må få erfaring med å hente opplysninger fra ulike kilder, fra leksika, presse, knrt, diagrammer, bilder, film 0.1.

Ved Stave- og Læseøvelserne ligesom ved Afskriften maa Læreren altid sikre sig, at Børnene forstaar, hvad Ordene betegner og Sætningerne betyder, da de ellers let øver sig ind i en Tankeløshed, som ogsaa senere vil lrr det vanskeligere for dem at skaffe sig virkelig, nøiagtig Besked af Bøger.

KAPITTEL 7 › ARBEIDSMÅTAR

Det kan og bli aktuelt å bruka datamaskinlagra informasjon og ulike program som er tenlege for norskfaget.

KAPITTEL 7 › SPRÅKLÆRE

Elevane får tidleg opplæring i å bruka ordliste.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Elevane lærer tidleg å bruka biblioteket og får medansvar for det.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Dei må oppmuntrast til å låna bøker og gjera seg nytte av oppslagsbøker m.m.

KAPITTEL 10 › SKRIFTLIG BRUK AV SPRÅKET › 4.-6. klasse

Bruk av ordliste: Bruk av ordliste etter det norske alfabetet. Lydskrift.

KAPITTEL 10 › SKRIFTLIG BRUK AV SPRÅKET › 7.-9. klasse

121 Fri skriving: Skrive notater, referater, kommentarer, faktabeskrivelser, skriving i ulike genrer. Rettskrivning: Mer vekt på rettskrivning enn på barnetrinnet. Bruk av ordliste: Som 4.-6. klasse.

KAPITTEL 15 › LÆRESTOFF

Metodane for å skaffa fram, vurdera og presentera informasjon er ein vesentleg del av faget.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Bruka sansane systematisk: Samla opplysningar ved t.d. å observera ting og fenomen i naturen, høyra på dyrelåtar, kjenna på materiale, lukta og smaka på ulike stoff.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Ekskursjonar: Turar i nærområdet for å samla ting og opplysningar om natur og samfunn. Forarbeid og etterarbeid.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Andre måtar å samla informasjon på: Intervju — stilla enkle spørsmål, notera svar. Lesa bilete og kart. Bruka oppslagsbøker.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE

I orienteringsfaget er metodane for å skaffa fram, registrera, bearbeida og presentera informasjon meir enn arbeidsmåtar.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 4.-6. klasse

Ekskursjonar: Planleggja ekskursjonar for å samla opplysningar og inntrykk frå t.d. arbeidsplassar, museum, kulturminne, ulike naturtypar. Etterarbeid.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 4.-6. klasse

Andre måtar å samla informasjon på: Intervju — stilla målretta spørsmål. Laga enkle spørjeskjema og tolka resultat. Bruka bibliotek og andre informasjonssenter, eventuelt få opplysningar gjennom edb.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE

Dei må bli vane med å skaffa opplysningar gjennom ekskursjonar, intervju og eksperiment, og dei må få arbeida med opplysningane, tolka dei og finna høvelege måtar å leggja fram resultat på: munnleg, skriftleg, gjennom grafisk framstilling, teikning, dramatisering, utstillingar, modellar m.m.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 1.-3. klasse

Andre måtar å samla informasjon på: Intervju — stilla enkle spørsmål, notera svar. Lesa bilete og kart. Bruka oppslagsbøker.

KAPITTEL 15 › UTFORSKING AV OMGJEVNADENE › 4.-6. klasse

Andre måtar å samla informasjon på: Intervju — stilla målretta spørsmål. Laga enkle spørjeskjema og tolka resultat. Bruka bibliotek og andre informasjonssenter, eventuelt få opplysningar gjennom edb.

KAPITTEL 15 › KOMMUNIKASJON, UTTRYKKSFORMER OG MEDIA › 4.-6. klasse

Informasjons- og datateknologi: Innsamling og behandling av data og informasjon. Litt om bruk av datateknologi i samfunnet.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Forholdene må legges til rette slik at elevene selv kan lære å finne fram til kunnskaper, samtidig som de også lærer å tilegne seg kunnskaper som andre har ervervet.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Opplæring i å bruke ulike hjelpemidler og i å hente fram, bearbeide og vurdere opplysninger fra ulike kilder, må stå sentralt.

KAPITTEL 16 › Å STUDERE SAMFUNNET

Prosessene må sikte mot å utvikle tenke- og arbeidsvaner som gjør at elevene lærer å lære, slik at de på egen hånd kan søke etter ny kunnskap.

KAPITTEL 16 › Å STUDERE SAMFUNNET

Elevene må få øvelse og erfaring i å sette opp problemstillinger og i ulike måter å samle inn, bearbeide, vurdere og presentere informasjon på.

KAPITTEL 16 › Å STUDERE SAMFUNNET

181 Søking etter, innsamling, bearbeiding, vurdering og presentasjon av informasjon: Bruk av ulike hjelpemidler og kilder: litteratur, oppslagsverk, bibliotek, edb, medier. Historiske kilder. Observasjon, intervju, enkle spørreskjemaer. Rapport, utstilling. Oppstilling og bruk av modeller, bilder, tegninger, kart, diagrammer, statistikk m.m.

KAPITTEL 16 › KOMMUNIKASJON, MEDIER OG PÅVIRKNING

Elevene bør få lære hvordan de på en konstruktiv måte kan dra nytte av mediene, for bl. a. å skaffe seg informasjon.