Globalt perspektiv

I. Nordens historie › 3.3. Kommentar til arbeidsstoffet i historie

Epokene bør settes sammen slik at ikke-europeiske kulturer kommer med.

D. Hydrologi

Når elevene forstår begrepene, må viktige globale forhold også belyses .

I. Nordens historie

Disse må også behandles ut fra sine egne forutsetninger.

2. MÅL › 3. ARBEIDSSTOFF

… forstå hva som både på kort og på lang sikt truer fred og sikkerhet, er det nødvendig å peke på grunnleggende trekk ved det «ustyrte» verdenssamfunnet. Målet er å utvikle elevenes globale bevissthet. 3.1 . Bruk av emnelista Planen er en rammeplan. Det betyr at en innenfor alle emner står fritt til å velge hva en vil konsentrere seg om …

KULTURGEOGRAFI

Når elevene forstår begrepene, må viktige globale forhold også belyses.

I. Nordens historie

Det globale aspekt må tilgodeses mer ved den synsvinkel en anlegger, enn ved mengden av stoff om de ikkeeuropeiske kulturer.

D. Utviklingslandene og de industrialiserte land

Både nasjonale og globale forhold skal være representert i utvalget.

I. Nordens historie › 3.3. Kommentar til arbeidsstoffet i historie

Samfunnsfag - Fagplan for eldre og nyere historie 412 «Verdenshistorie» kan ikke lenger skrives som Europas historie.

I. Nordens historie

Det må gjøres klart at ethvert folk har sin egenverdi uavhengig av vår europeiske målestokk.

TEMAER › 12. Billedkunsten gjennom tidene › 3.3.3. Kommentar til arbeidsstoffet i historie

Det globale aspekt må tilgodeses mer ved den synsvinkel en anlegger, enn ved mengden av

2. MÅL › 3. ARBEIDSSTOFF › 3.2. Emneliste med arbeidsstoff og kommentarer

Samfunnsfag - Fagplan for samfunnslære 382 Arbeidsstoff Kommentarer Emne K/T En kan videre peke på hvordan en medieskapt virkelighetsoppfatning kan gjøre det vanskelig å utvikle en ansvarlig global bevissthet. (Tendenser til: etnosentrisme, sensasjon, det overflatiske, mistenksomhet/tillit, propaganda, fiendebilder m.m.) Våpenkappløp eller nedrustning Når det gjelder konflikten mellom øst og vest, kan det være nødvendig med en kort historikk.

I. Nordens historie

Epokene bør settes sammen slik at ikke-europeiske kulturer kommer med. Likevel er det rimelig at hovedvekten legges på Europa, fordi det er der vår egen kultur har sine røtter.

C. Norsk utenrikspolitikk › 14. Fra analfabetisme til utdanningssamfunn.

Velger man temaer, må en også sørge for å tilgodese det globale aspekt.

I. Nordens historie › 3.3. Kommentar til arbeidsstoffet i historie

Når en skildrer europeernes møte med ikke-europeiske folk, f.eks. under de store oppdagelser, imperialismen og nasjonale reisninger mot kolonimakten, må elevene få en følelse av hvordan begivenhetene fortonte seg fra de ikke-europeiske folks synspunkt.

TEMAER › 12. Billedkunsten gjennom tidene

Både europeisk og ikke-europeisk stoff må være representert.

KULTURGEOGRAFI

Når elevene forstår begrepene, rna viktige globale forhold også belyses.

EMNEPLAN

Men det understrekes at det må legges vekt på et globalt og komparativt perspektiv.

Forståelse for at problemene er globale.

KULTURGEOGRAFI › 4. Verdens ressurssituasjon

Enkel klimatisk oversikt, vekstlivssoner, naturforhold Organisk ressurssituasjon Mineral-ressurser Energi-ressurser De følgende punkter (5 og 6) skal behandles med grunnlag i norske eller nordiske forhold og på enkelte punkter hvor det er naturlig i global sammenheng.

2. MÅL

Gjennom arbeidet med samfunnsfag skal elevene -. tilegne seg kunnskap om menneskenes geografiske miljø i Norge og i verden som helhet, og få forståelse av samspillet mellom natur og samfunn

I. Nordens historie

Når en skildrer europeernes møte med ikkeeuropeiske folk, f.eks. under de store oppdagelser, imperialismen og nasjonale reisninger mot kolonimakten, må elevene få en følelse av hvordan begivenhetene fortonte seg fra de ikke-europeiske folks synspunkt.

INTERNASJONAL POLITIKK › 3.3.16. Internasjonale samarbeids- og konfliktlinjer (K)

Dette kan knytte dei ulike delane av emnet klarare samen, og vere med på å skape forståing for globale samanhengar.

C. Naturlandskapet

Etter en enkel deskriptiv framstilling av de globale landformer konsentrerer en seg om landskapet i vårt eget land.

2. MÅL

- tilegne seg kunnskap om menneskenes geografiske miljø i Norge og i verden som helhet, og få forståelse av samspillet mellom natur og samfunn