Replikkforming.
Dramatisering
Mønsterplan for grunnskolen (1974)
Replikkforming.
Oppgåva til læraren er først og fremst å få arbeidet i gang.
Stundom kan det vere naturleg for elevane å gje uttrykk for det dei opplever i improvisert dramatisering.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Elles gjev det god språkleg trening å forme om forteljestoffet til replikkar.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Han bør gje idear og motiv ved hjelp av ting, bilete, ord, lyd og rytme, men han bør sjølv komme i bakgrunnen etter kvart som
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Ved enkelte anledninger kan de holde foredrag i klassen, dramatisere stoff de har lest, lage spesielle programmer i forbindelse med det 0.1.
Rollelesning. Improvisasjoner og dramatisering.
- dramatisering og mime
Oppgåva til læraren er først og fremst å fa arbeidet i gang.
Dramatisk virksomhet.
Skriftlig dramatisering.
dramatisering og mime
Forteljande stoff som stykkevis er forma i replikkar, ligg vel til rette for å aktivisere mange elevar samtidig.
Læraren bør vere varsam med å vise føre.
Dramatisering av handlingar og situasjonar må vere ein del av timen. Dette hjelper elevane til å bruke språket spontant.
Andre trykk
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Replikkforming.
Rollelesing. Improvisasjon og dramatisering.
— dramatisering og mime
Replikkforming.
Replikkforming.
I enkelte tilfeller kan det være naturlig for en gruppe å gi uttrykk for sin opplevelse i en improvisert dramatisering.
Dramatisk verksemd.
Replikkforming.
Improvisasjon og dramatisering.
Skriftleg dramatisering.
- arbeide med mime og dramatisk verksemd
Replikkforming i enkel dramatisk verksemd.
Dramatisk verksemd bør vere ein naturleg del av norskundervisninga i heile skoletida.
også i 1 annet eksemplar
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
dramatisere eit stoff osv.
Slike forteljingar må illustrerast så godt med bilete eller dramatisering at dei fangar interessa til elevane.
Andre trykk
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Når det høver, kan dei halde foredrag i klassen, dramatisere stoff dei har lese, lage spesielle program i samband med det 0.1.
gje referat, lage spørsmål, finne opplysningar i oppslagsverk, finne ordforklaringar, gje ein karakteristikk av personar, vurdere ei sak, diskutere eit problem, dramatisere eit stoff osv.
Det må skapast situasjonar t.d. med leik eller dramatisk verksemd der elevane får øving i å bruke språket fritt.
Det må vere spelerom for samtale, leik, dramatisk verksemd og andre samarbeidsformer.
Ut frå eigne opplevingar, fantasi og skapartrong må elevane få uttrykkje seg fritt ved å - arbeide med mime og dramatisk verksemd
Andre trykk
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
1980 · 3. opplag Sitat markert på kildesiden
Rollelesing. Improvisasjon og dramatisering.