Leseforståelse

NORSK › MÅL. › Lesing.

Vers les læraren fyrst. På fyrehand gjev han dei upplysningane som er turvande til å skyna innhaldet.✓

NORSK › MÅL.

Heimeleksone bør ikkje vera for lange; borni skal læra deim godt.✓

NORSK › MÅL.

Læraren bør fylgja den regelen at han ikkje skal gjeva fleire forklåringar enn dei som er heilt naudsynte, so borni kann skyna og eigna til✓ seg innhaldet av det dei hev lese.

NORSK, › rettledning.

d e f titt og ofte la dem fortelle innholdet av leksen, før de tar bøkene frem.

NORSK, › rettledning.

Fremgangsmåten i de første skoleårene, og med vanskelige eller viktige stykker i de høiere klas- sene; 1. Forberedelse: Læreren gir de forhåndsoplysninger som barna trenger for å forstå stykket.

NORSK, › 2. Lesning.

Vanskelige lesestykker gjennemgår en før de blir lest, vanskelige og ukjente ord blir forklart.

NORSK › MÅL.

— Til å få greida på um borni verkeleg hev lært leksa bør han rett som det er lata deim fortelja innhaldet av leksa, fyrr dei tek bøkene fram.

NORSK › MÅL. › Lesing.

Lesestykki fyrebur og gjenomgår ein i det heile✓

NORSK › MÅL.

Vande lesestykke går læraren igjenom fyrr ein les dei — og gjev upplysningar um innhaldet og um ukjende ting og ord.✓

NORSK,

å tale morsmålet sitt naturlig, greit og tydelig, 2. å lese det almindelige bokmål og landsmålet med ferdighet og forståelse og å tilegne sig selvstendig kunnskap gjennem bøker, 3.

NORSK, › rettledning.

Samtalene bør være korte og bli lagt slik at de tjener til å forklare og utdype det som er lest, og kan virke som en spore på følelses- og viljelivet hos barna.

NORSK, › rettledning.

Stille lesning med utgreiing om innholdet efterpå bør bli brukt i alle skoler.