Kritisk tekstkompetanse

KAPITTEL 7 › SPRÅKLÆRE

Her spør ein etter kva sendaren ønskjer å oppnå med det som blir sagt, skrive eller vist fram, og drøftar kva verknad bodskapen får på mottakaren.

KAPITTEL 7 › LITTERATUR

Etter kvart må dei få hjelp til å sjå nærare på verdimønster og språk i bøker og andre tekstar.

KAPITTEL 7 › MEDIA

… elevane — innsyn i kva plass media har i samfunnet, korleis media påverkar samfunnsutviklinga og pregar dagleglivet til den einskilde, — hjelp til å tolka bodskap og vurdera verkemiddel, til å skilja mellom bilete av røyndommen og røyndommen sjølv, — hjelp til å orientera seg og velja frå eit aukande medietilbod, — bruka media i ulike samanhengar, — bruka edb …

KAPITTEL 7 › MEDIA

På høgare klassesteg legg ein særleg vekt på korleis bilete uttrykkjer og påverkar haldningar.

KAPITTEL 7 › MEDIA

På den måten kan informasjonen bli ufullstendig, og elevane må få sjå og vurdera døme på dette.

KAPITTEL 7 › MEDIA

Dei må og bli merksame på at media — kanskje særleg i film, reklame og triviallitteratur — kan formidla verdiar som ikkje samsvarer med måla for arbeidet i skulen.

KAPITTEL 7 › MEDIA

Elevane må få høve til å snakka om eigne medieopplevingar med ein vaksen, og få hjelp til å etterprøva dei bileta av røyndommen som har flimra forbi.

KAPITTEL 10 › MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET › 7.-9. klasse

120 tekster, radio- og tv-programmer, avdekke skjult mening som ledd i oppøving av kritisk evne.

KAPITTEL 10 › SPRÅKLÆRE › 7.-9. klasse

Kritisk analyse av språkbruk som påvirkningsfaktor i massekommunikasjon.

KAPITTEL 10 › MEDIER

Mediene som språklig maktfaktor med hensyn til den relative bruk av samisk og norsk i massemediene, skal vektlegges.

KAPITTEL 10 › MEDIER

Det er viktig at elevene arbeider aktivt med å forstå hvordan mediene påvirker holdninger til språk.

KAPITTEL 16 › ARBEIDSMÅTER OG LÆREMIDLER

Elevene må få erfaring i å bearbeide og tolke den samfunnsinformasjon og den påvirkning de møter gjennom massemedier og på annen måte.